臺灣務農人口老化，亟需補充新血，財團法人豐年社南部辦公室於 2017 年 9 月完成「首次全國高職農校學生從農意願調查」，發現 62.3%學生願意務農，卻只有 23.9%學生以農林漁牧業作為工作第一志願，對此結果，技職教育最高主管機關教育部十分關注，教 育部常務次長林騰蛟於 2018 年 2 月底接受豐年社專訪，暢談教育部正在執行或規劃的 《產學攜手合作計畫》、農二代優先入學等多項農業教育方案。
豐年社於 2017 年結合高雄縣、屏東縣高職農校與農場等單位，組成高職農校策略聯盟，2018 年寒假開出 50 個產業實習名額，吸引超過 130 位學生報名， 林騰蛟以「眼睛為之一亮」形容媒合成果， 他認為，教育單位對農業不是那麼熟悉， 若有適當的平臺當媒人，可以幫助農校學生更為了解農業現場，增加未來投入農業工作意願。
「不只是南部學校，包含中部、北部農校都希望能有這樣的平臺、資源去做一些媒合。」林騰蛟允諾，教育部樂意一起與農政單位盤點資源，擴大此模式，教育部是各級學校的主管機關，豐年社這幾年試辦與媒合的經驗，可以提供教育部作為借鏡，未來教育部可以共同合辦，一起為培養農業人才努力。
除了產學媒合，教育部也推出產學攜手合作計畫專班、3+4 方案（「高級中等學 校加四技」縱向彈性銜接學制）等等，本文以問答方式呈現林騰蛟對農校教育的觀察與未來藍圖。
幫助高職農校學生認識產業， 提升從農意願
問：豐年社 2018 年初舉辦「農業技職教育論壇」，次長出席時提到很多想法，包含產學攜手合作計畫專班、3+4 方案等， 次長能否針對這些方案裡覺得比較重要的部分做詳細說明？
林騰蛟（以下簡稱林）：高職農校與產業界的連結，可以針對學校學制做些補強， 我們過去一直在推動《產學攜手合作計 畫》，在高職農校部分，可以安排學生在校期間到產業界實習，銜接到科技大學、 技術學院、專科學校，讓升學與就業能結合在一起，同時在高職階段與大學階段可以安排到產業界實習。
整個制度設計上，可以由科技大學、技術學院與高職合作，採用 3+2 方案，就 是高職 3 年再加二專 2 年；也可以採用 3+2+2，再加二技 2 年，取得學士學位；也可以採用3+4，就是高職3年再加大學4年；也可以採用 5+2，專科 5 年再加二技 2 年等學制。
招到的學生可能從國中畢業進入高職、 進入專科、進入技術學院，採用這樣的學制設計，來滿足學生升學與就業需求。
《產學攜手合作計畫》相較一般學制， 比較強調學生不只是知識學習，而是在高職階段與大學階段，有更多時間讓學生到產業界見習、實習，例如高三階段有一部 分時間到產業界實習。到大學、大專階段， 學生 1 週可能 3 天在校學習，3 ~ 4 天到 產業界見習。
以 3+4 為例，一般學生取得文憑時，主要在校學習，以農業類科來講，學生並沒有在農場或農業相關單位實習。《產學攜手合作計畫》3+4 方案，在校期間會被安排到產業界、農企業實習，畢業時會有比較豐富的農場實作經驗，之後就可以留在實習的產業單位或相關單位服務。
在大學、高職經過產業界實習，畢業之後留下來繼續務農的機會相對較高，因為對這個產業比較熟悉，而且累積了 3 ~ 4 年產業實習經驗，對這個產業有比較充分 的了解。
優先培養農二代就學從農
問：2017 年豐年社進行全國高職農校學生從農意願調查，發現 62.3%學生不排斥從農，可是以農林漁牧業作為第一志願才 23.9%，中間落差快 4 成。請教次長您如何看這個結果？未來教育部與行政院農業委員會可以怎麼合作，提高學生投入農業的人數？
林:很高興看到豐年社調查結果有 62.3 %學生未來有意願要從農，但只有 23.9% 學生以農林漁牧業作為第一志願，中間大概 4 成的落差顯示，學生在校時可能對農業有憧憬，但是對農業工作環境、待遇可能停留在傳統觀念。
另一方面，學生可能還不熟悉農業，所以也比較怯於進入農場或農企業等相關單位實習，所以怎麼樣在學校裡增強學生對於農業及農企業相關單位的了解，增強學生對這部分的信心，我想這是在教育制度上可以再做設計的。一方面可以從招生著手，二方面從課程與教學，增加見習、實習機會，加強學生對農企業的了解、提升從農的信心。
更多內容請見《豐年》2018年04月號
